春天未下课

东湖岸边人

粉笔灰落了三十七年
落在中山装的第二颗纽扣上
飘在武昌城三月的风里
散在江滩的卵石缝中——
每一粒，都被江水数过

他们总说：你该去看看
西子湖的柳浪如何拍岸
鼋头渚的樱潮怎样漫过灯塔
长安城的牡丹
开成第十五个王朝的句号

我去过了。都去过了。
不是别处不美——
是这里的春天，认得我。

梅花认得我。
二月东湖，水还凉着
她在梅岭边写信
给玉兰，给海棠
给轮渡的汽笛：
“该开了。”
语气淡淡的
像退休那年教务处老周
把花名册搁在我掌心

樱花认得我——
不是新闻里五十万株中的哪一株
是一九九七年，初三（2）班窗外
那棵歪脖子的晚樱
她开的时候，粉笔总会颤
我背过身写板书
听见花瓣敲在玻璃上
笃、笃、笃
像教室后排
有人用笔帽轻叩桌面
等一道方程的出口

后来学生们都走了
那棵樱还站在原处
年年三月，替我等一教室
空了又满的座位

油菜花也认得我。
那年带学生去消泗写生
城里孩子第一次相信
金黄是可以望不到头的
他们尖叫着跑进田埂
校服沾满花粉
像刚出笼的麻雀
我站在路边，忽然想起自己十五岁
也是这样跑进春天的——
只是那时，还没有一条地铁
从花田中央穿过去

玉兰、海棠、牡丹、刺槐、杜鹃
她们依次来，像教研组的老同事串门
不约而同地
带着各自节气的口信

我在江滩长椅上看她们
有时带份《长江日报》
有时什么也不带
看轮渡切开夕光
大桥的影子慢慢收拢花瓣
看老友提着刚买的藕带
从绿道那头走来
看里份的婆婆
把一床棉被晾在腊梅间的绳上
把整个冬天的潮气
晒成春天的棉花

我教过的学生散在各地
春天他们寄照片来：
老师，广州的紫荆开了
老师，青岛的樱吹雪了
老师，北京的玉兰又压弯了胡同

我不再一一回信了
只把照片存进东湖的水纹
存进黄鹤楼的飞檐
存进热干面摊腾起的热气——
那热气里
不单有芝麻酱，还有5G信号浮动。

这是2026年。

可是——
在这座大教室里
我教的“排比”与“比喻”
能变成他们房贷合同里
看清小字条款的能力吗？
我种的这些花
能治愈算法投喂的焦虑
和末班地铁里的沉默吗？

我不知道。
我只看见
江滩的芦苇，东湖的柳线
街角过早摊的烟火
都是春天发下来的
新课本

等他们哪天忽然回来
推开门——
满城的花，都还替我记得
他们被喊了整整三年的小名

那时我会指着江面说：
你们看——
这两江三镇的浪花
都是没写完的板书
这长江大桥的钢梁
是撑开的教鞭

而我们——
在春光里慢慢变老的
教员、学生、摆渡人、卖藕带的老友
晒棉被的婆婆、地铁口抬头看花的少年
都是这间大教室里
永远的值日生

下课铃，从未响过。
或者说——
武汉的春天，本就没有下课铃。

她只是把三十七年的讲台
搬进了整座城的
风声与花事里。

然后，
她转身，用衣袖擦了擦黑板。
留下半个掌印
和满手的粉笔灰。

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燕飞来

这是一首立意隽永、意象鲜活、情感深沉的现代诗，以一位退休教师的视角，将三十七年教学生涯与武汉的春光、烟火相融，把“讲台”延伸至整座城市，将“教书育人”升华为一场跨越岁月的温柔坚守，既有个人记忆的温度，也有时代与生命的思考，文字质朴而有力量，留白悠长，堪称一首藏着烟火与深情、兼具诗意与厚度的佳作。

面朝大海

诗歌最动人的亮点，是将“教书”与“春天”“城市”三者无缝衔接，打破了“讲台”的物理边界，也打破了“退休”的人生界限。开篇以“粉笔灰落了三十七年”锚定教师身份，从中山装纽扣、武昌城春风、江滩卵石切入，将半生教学生涯的痕迹，藏进武汉的一草一木、一烟火一潮汐之中。诗人没有沉溺于怀旧的伤感，也没有空洞的抒情，而是在春光与烟火里，藏着对教育本质的追问——“我教的‘排比’与‘比喻’，能变成他们房贷合同里看清小字条款的能力吗？”，既有着教师的责任与牵挂，也有着对时代里年轻人的共情，让诗歌超越了个人记忆，有了更广阔的精神内涵。结尾“武汉的春天，本就没有下课铃”，更是将“教书育人”的坚守，升华为一种融入城市血脉的生活态度，立意高远而不刻意。

面朝大海

一首立意新颖、打破边界、藏温柔与思考于诗意之中的佳作。

放得下

这首诗歌的意象选择极具匠心，既贴合武汉的地域特色，又紧扣“教师”“春天”的核心主题，每一个意象都承载着情感与记忆，鲜活而有温度。

放得下

地域意象上，东湖、江滩、长江大桥、轮渡、热干面、藕带、里份婆婆，这些武汉独有的烟火元素，让诗歌有了鲜明的地域印记，仿佛能看见长江的浪花、街头的烟火，触摸到这座城市的温度；教育意象上，粉笔灰、花名册、板书、方程、教室、小名，这些与教学生涯相关的细节，精准捕捉了教师的日常，平淡却极具感染力；春日意象上，梅花、樱花、油菜花、玉兰、海棠，依次登场，既呼应了“春天”的标题，又与教师的岁月历程相呼应，“一九九七年，初三（2）班窗外那棵歪脖子的晚樱”，将春日美景与学生记忆绑定，让意象有了时光的厚度。这些意象交织在一起，烟火气与诗意感并存，没有华丽的辞藻，却每一句都能叩击人心。

放得下

欣赏佳作！

难忘今宵

诗歌的情感没有激烈的宣泄，而是如武汉的春风般，温柔绵长，层次丰富。既有对教学生涯的眷恋——“那棵樱还站在原处，年年三月，替我等一教室空了又满的座位”，藏着对学生、对讲台的牵挂；也有对退休生活的从容——“我在江滩长椅上看她们，有时带份《长江日报》，有时什么也不带”，褪去讲台的忙碌，与城市的春光、老友相伴，从容而自在；还有对教育与生命的深思——对学生未来的牵挂，对自身价值的追问，不矫情、不刻意，却字字戳心。最动人的是那份“双向的记得”：诗人记得学生的小名，记得窗外的樱花，而满城的花、整座城，都替他记得那些岁月与学生，这份深情，藏在每一句平淡的叙述里，越读越有韵味。