于教育人生中探寻真谛之光

东湖岸边人

　　【编者按】这篇文章以周国平《人生哲思录》为引题，通过四组核心命题，对教育的本质展开深刻反思，体现了散文与哲理思辨的融合。让读者感觉作者在与你围炉夜谈，用亲身经历告诉你什么是真正的教育。读这篇文章，既让我们了解了周国平的哲学观点，又理解了作者自己发自肺腑的对教育的思考。作者认为教育要保护孩子的"真"，教育没有"大结局"。许多老师以前总想教给学生"正确答案"，后来才明白，教育其实是帮学生找到自己看世界的眼睛。就像带孩子爬山，重要的不是告诉他哪条路对，而是陪他看路上的风景。全文没有高大上的理论，全是教室里真实发生的故事。就像听邻居爷爷讲故事，但听完你会发现：原来真正的教育，就是守护孩子的热爱，陪他们在摸索中成长，这可能比考多少分都重要。希望有更多的教育者和家长能明白作者的观点，改变自己原先的理念，让我们的孩子都能在学校中快乐学习、自由成长！精彩哲理美文，倾力推荐共赏！【编辑：莫道不销魂】

于教育人生中探寻真谛之光

—— 读周国平《人生哲思录》（摘录）有感

　　在时光静谧的角落，轻轻翻开周国平先生的《人生哲思录》（摘录），一场跨越时空的心灵对谈就此开启。与智者并肩，漫步于人生幽径，在那缕缕哲思的映照下，我一位早已告别讲台退休多年的基础教育耕耘者，往昔的教育片段如潮水般涌来，心底也泛起层层新的感悟涟漪......

　　真性情：教育初心的坚守基石

　　周国平先生将“真性情”奉为“人生的真谛”，他曾言：“若用一句话概括我的人生观，那便是真性情。我从不把成功当作人生首要目标，始终觉得唯有活出真性情，才不算虚度此生。真性情，一方面体现为对个性以及内在精神价值的高度重视，另一方面则表现为对外在功利的淡然轻视。”这一深刻理念，宛如一把精准的钥匙，悄然开启了我记忆深处那尘封已久的教育宝藏之匣。
　　从人生维度审视，真性情，是个体对自我本真状态的忠诚坚守；聚焦于教育领域，它则意味着回归育人本质的纯粹初心，彻底摒弃外界功利因素的裹挟干扰，将目光聚焦于每一位学生独一无二的灵魂深处，珍视他们内心潜藏的精神火种。
　　犹记往昔，有一位学生对绘画满怀热忱，在那个分数至上、升学压力如阴霾笼罩的求学阶段，绘画无法为卷面成绩增添亮色，可他却从未有过丝毫动摇。课余闲暇时光，他总是全身心沉浸其中，用画笔细腻地勾勒校园内草木的荣枯变幻，线条与色彩相互交融，勾勒出他心底的梦幻天地。后来，面对周遭的诸多质疑与劝阻，他毅然决然地报考艺术院校，最终在绘画领域崭露头角。周国平先生说：“所谓成功是指把自己真正喜欢的事情做好。”也正如纪德所言：“我为美好的事物消耗着自己的感情，它们的光辉来自于我不断地燃烧，但这是一种美妙的消耗。”这位同学的成功，无关功名利禄的诱惑驱使，纯粹源于内心深处热爱的强劲驱动，是真性情绽放出的熠熠光辉，是真正的成功。他如同一位坚毅的园丁，只因怀揣热爱，便倾尽全力耕耘属于自己的花园，让梦想之花绚烂绽放。
　　然而，反观当下教育的某些局部场景，却着实令人喟然叹息。部分学校、教师、家长及社会人士，有如被功利的绳索紧紧捆绑，过度聚焦于学生的考试分数，妄图以分数丈量学生灵魂的深度，却漠视了每个孩子独特的个性光芒与内在精神火种。在此情形下，学生们在迎合标准答案的过程中，渐渐丧失了那份对世界最初的纯真感知。这无疑是教育者的切肤之痛，更是教育本质的迷失。分数沦为衡量一切的单一标尺，学生的多元天赋被无情掩盖，真性情在功利的汹涌洪流中被彻底淹没。
　　泰戈尔曾说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”归根结底，于教育而言，真性情意味着尊重每个学生独特的天赋与兴趣爱好，鼓励他们勇敢无畏地追寻内心的热爱，而非生硬地将其塞进千篇一律的模具之中。唯有悉心守护这份真性情，方能促使教育回归育人的本真初心，助力学生成长为有血有肉、个性鲜明的个体。教育理应成为一片滋养真性情的肥沃土壤，让每个学生的独特性得以充分舒展，使他们能在自我热爱的领域中绽放生命的华彩，进而成长为对国家和社会有用的栋梁之材。

　　未完成：教育旅程的本真模样

　“从零开始与未完成是人生的常态”，先生这句振聋发聩之语，仿若一记洪钟，猛然震碎了我初登讲台时对“完美课堂”的执念枷锁。人生本就是一场永不停歇、持续探索且永无终点的漫长旅程，教育亦是如此。它绝非预设流程的机械刻板展演，而是师生携手并肩、共同奔赴未知领域的一场惊险刺激的探索和冒险。每一堂课、每一次与学生的交流互动，都蕴藏着无限的可能与变数，而恰恰是这些未知元素，构筑起了教育独有的迷人魅力。
　　遥想当年，为求课堂呈现尽善尽美，我曾如雕琢稀世珍宝般精心打磨教案，对每个教学环节、每句导语都反复斟酌，力求精准无误。然而，现实却如一盆冷水兜头泼下。一次板书之际，学生的话语就像尖锐钢针刺痛我心：“老师，您写的赏析和我手上教辅书上的意思差不多。”那一刻，窘迫与尴尬之感将我瞬间淹没，却也成为我教育觉醒的破晓曙光。我所执着追求的“完美”，在学生眼中，或许仅仅是生硬的复制，是对他们自主思考能力的禁锢枷锁。
　　直至彼时，我才恍然惊觉，教育绝非预设流程的机械刻板展演，而是师生携手奔赴的一场永无终点的探索交响曲。在一次引领学生研读《红楼梦》时，我毅然摒弃权威解读的生硬灌输模式，转而精心搭建“大观园主题辩论会”这一思维碰撞的舞台。在那场唇qiang舌剑、你来我往的思想交锋中，少年们为黛玉的葬花之举悲戚动容，为宝钗的贤德之论争得面红耳赤，思维碰撞出的璀璨火花照亮了知识的深邃夜空。他们在持续的探讨、质疑、反思过程中，真切触摸到经典作品的温度，也逐步学会了独立思考。
　　正如雅斯贝尔斯所说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我深刻认识到，教育最美的姿态，恰恰展现在这不断探索、永无完结的过程之中，孕育出无限生长的希望胚芽。生命的旅程亦是如此，我们一路探寻，一路成长，虽永远难以触及绝对的圆满之境，但每一次的起伏波折，皆是成长的宝贵契机，每一次的未完成，都蕴含着继续奋勇前行的磅礴动力，共同奏响属于自己的生命华章。教育理应给予学生充足的探索空间，让他们在未完成的求知之想之路，持续追寻、不断突破，收获属于自己的成长硕果。

　　看世界：教育视野的拓展方向

　 “每个人都睁着眼睛，但不等于每个人都在看世界。”先生这犀利如利刃的深刻洞察，毫不留情地剖开了现代教育的沉疴痼疾。在看似繁华热闹的教育表象之下，众多学子仅仅是机械地接纳知识，却未曾真正学会用自己的双眼去细致观察世界、用心灵去敏锐感知生活的真谛。教育的范畴绝不应仅仅局限于书本知识的单向传授，更应致力于引导学生勇敢走出狭隘的认知牢笼，去探寻广阔天地间的无尽奥秘。
　　犹记一场观摩的“示范课”，授课教师巧妙运用多媒体的绮丽光影，为《赤壁赋》营造出如梦似幻的情境氛围，学生们也配合着发出制式化的赞叹之声，然而，那对“物与我皆无尽也”这般深邃哲思的叩问之声，却似乎石沉大海，了无踪迹。这恰是先生笔下所讥讽的“在雷同模式中视而不见”的教育悲哀。华丽的教学手段反而沦为喧宾夺主的装饰，学生们迷失在形式的绚烂光影之中，忽略了知识背后蕴含的深刻内涵。
　　反观陶行知先生于晓庄师范的教育创举，他引领学生踏入稻田亲身丈量土地，仰卧星空之下诵读诗文，让知识挣脱书本的桎梏束缚，扎根广袤大地，蓬勃生长。在亲身参与的研学旅程中，目睹少年们蹲于古桥畔虔诚拓印碑文，趴于茶馆里悉心记录方言，那一刻，我笃定知晓，真正的教育不都在封闭的温室之中，而大多在天地的广袤怀抱之内。学生们在实践中真切触摸历史的纹理，感受文化的多元魅力，体会生活的百态滋味，他们的视野得以开阔拓展，认知得以深化升华。
　　杜威曾说：“教育即生活”，教育的终极指向，绝非知识的单向传输，而是引领学生以自己的双眸洞察世界，以心灵感知生活的温度，探寻隐匿于表象之下的真理瑰宝。让学生勇敢走出书本的局限，亲身去触摸历史的沧桑厚重、感受自然的律动韵律、体悟人间的烟火气息，如此，方能助力他们在人生征途上，步伐稳健，自信昂扬。教育应是一扇通往世界的明亮窗户，让学生透过它，望见更广阔、更丰富的天地。

　　觉醒者：教育精神的巍峨脊梁

　“人应该具备两个觉悟：一是勇于从零开始，二是坦然于未完成”，此等觉悟，正是教育者砥砺奋进的精神底色。教育之路，荆棘丛生，挑战重重，亟需教育者时刻保持警醒觉悟，以无畏的勇气和坚定的信念，引领学生在知识的浩瀚海洋中破浪前行。
　　遥想钱穆先生，在战火纷飞、硝烟弥漫的至暗时刻，于香港贫民窟的四间陋室之中，决然创办新亚书院，以“从孔子像前开始讲课”的坚毅果敢，燃起文化传承的希望之火，为流亡学子的精神荒原播撒知识种子。这般于废墟之上重建文明的豪迈勇气，与周国平先生倡导的“从零开始的觉悟”遥相呼应，如璀璨星辰，照亮教育的夜空。钱穆先生不顾艰难险阻，以对教育的赤诚之心，开启了新的教育篇章，为民族的文化传承贡献力量。
　　再看杨绛先生，百岁高龄仍笔耕不辍，用一生的执着坚守，诠释对知识、对真理无尽探索的赤诚。他们皆是时代的觉醒者，以行动为笔，书写教育的不朽传奇，向我们深刻昭示：教育，无关年龄的数字刻度，而是觉醒者永不停歇的精神远征。杨绛先生用她的一生，展现了对知识追求的不懈，为教育者树立了光辉的榜样。
　　罗曼・罗兰说过：“世上只有一种英雄主义，就是在认清生活的真相之后依然热爱生活。”回首往昔教育生涯，困境与挑战仿若荆棘丛生，从教学方法的推陈出新，到学生观念的日新月异，无不需要我们怀以“从零开始”的果敢勇气，不断学习、大胆探索；同时，坦然接纳教育进程中的“未完成”，毕竟教育是一场没有终点的接力赛跑，每一代学子各具风采与诉求，唯有时刻以觉醒者的姿态躬身入局，方能为他们照亮前行的漫漫长路。教育者应时刻保持觉醒，在不断的自我革新中，为学生指引方向，助力他们成长。
　　合上《人生哲思录（摘录）》，周国平先生的文字宛若琢玉利刃，将我半生的教育故事雕琢成温润的人生珠玑。那些曾在成绩单上隐没的面容，那些于标准答案外绽放的思维火花，那些未竟的课堂篇章与永远求索的年轻灵魂，都在先生智慧的映照下，化作记忆年轮中清晰而深刻的纹路。或许正如先生所言：“真正有意义的事情是看”，而教育者一生的使命，便是教会学生——亦教会自己——以真性情的澄澈眼眸，穿透尘世喧嚣，望见星斗闪耀与道德律令的永恒光辉，勇敢拥抱这满是未知与可能的人生旅程，矢志追寻生命、自我与灵魂的持续觉醒，向着教育的光明彼岸扬帆远航，永不止步。我们在教育中践行真性情，拥抱“未完成”，拓展看世界的视野，以觉醒者的姿态，为教育事业注入源源不断的活力，让教育的光芒照亮每一个学生的成长之路。
　　周国平先生说：“书写越来越方便了，于是文字泛滥，写出的字也就越来越没有价值了。”我真希望我的这篇拙文，能动摇一下周国平先生的这一个被很多人认同的观点。

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东湖岸边人

一篇几年前写的拙作，今天加以修改后，首次发表。请老师们批评指导。

情深深雨蒙蒙

这是一篇非常优秀且富有深度的散文，值得所有教育工作者阅读体会。

情深深雨蒙蒙

“若用一句话概括我的人生观，那便是真性情。我从不把成功当作人生首要目标，始终觉得唯有活出真性情，才不算虚度此生。真性情，一方面体现为对个性以及内在精神价值的高度重视，另一方面则表现为对外在功利的淡然轻视。”

面朝大海

这是一篇兼具思想性与艺术性的上乘散文佳作，对教育领域的探讨具有极高的价值。

天龙

       这篇读后感，以周国平的《人生哲思录》为镜，以独特的视觉解读，折射出一位退休教育者深邃的体悟。
       作者以"真性情、未完成、看世界、觉醒者"四重维度解构教育的本质，在哲学思考与教育实践之间架起诗意桥梁，展现了教育者特有的思维温度。
       此文的价值，不仅在于教育哲思的深度，更在于多数教育方面的文困于理论说教的窠臼时，作者选择用睿智的文字，让思想的根系穿透概念的坚壳，最终绽放出兼具智性之美与诗性之真的思维之花。

面朝大海

这是一篇非常优秀、耐人寻味的散文！

一、主题鲜明，立意深刻

文章紧扣周国平《人生哲思录》的哲学理念，巧妙地将其与教育人生相结合，从 “真性情”“未完成”“看世界”“觉醒者” 四个维度深入剖析教育的真谛，探讨教育者应有的姿态与追求。不仅展现了对教育现实问题的深刻洞察，如功利主义对教育的侵蚀、传统教学模式的弊端，还为教育的理想状态指明方向，即回归育人初心、鼓励探索、拓展视野、保持觉醒，立意高远，发人深省，让读者在阅读中对教育的本质有了全新且深入的思考。

二、内容丰富，选材精当

1.文中穿插大量生动且真实的教育案例，既有正面典型，如热爱绘画学生的逐梦之旅、《红楼梦》研读课上学生的思维碰撞，又有反面事例，像过度追求分数、示范课的形式大于内容等，这些案例涵盖了教学实践、学生成长、教育理念冲突等多个层面，使抽象的教育哲理具象化，增强了文章的说服力与可读性。
2.作者旁征博引，引用泰戈尔、纪德、雅斯贝尔斯、杜威、罗曼・罗兰等诸多名人名言，以及钱穆、杨绛等教育家的事例，与自身教育感悟相互印证，丰富了文章的文化内涵，彰显出深厚的知识底蕴，也让文章的观点更具权威性。

三、结构严谨，层次分明

采用总分总的结构，开篇以阅读周国平书籍开启心灵对谈，引出教育感悟；中间分别从四个核心要点展开论述，每个要点下先阐述周国平的相关哲思，再结合教育经历中的故事深入剖析，结尾得出该要点对教育的启示，条理清晰，层层递进；结尾部分总结全文，升华主题，强调教育者应秉持书中理念，为教育事业注入活力，照亮学生成长之路，前后呼应，结构完整。

四、语言优美，表达细腻

1.用词精准、典雅，如 “镌刻”“喟然叹息”“振聋发聩” 等词的运用，增添了文章的文学质感；同时善用比喻、拟人、排比等修辞手法，如 “他如同一位坚毅的园丁，只因怀揣热爱，便倾尽全力耕耘属于自己的花园”“华丽的教学手段反而沦为喧宾夺主的装饰”，使文章描述生动形象，富有感染力。
2.语句流畅自然，行文如潺潺流水，在抒情与议论间转换自如，既能以饱含情感的笔触讲述教育故事，引发读者共鸣，又能以深刻犀利的语言剖析教育问题，展现理性思考。

五、情感真挚，引人共鸣

字里行间饱含着作者作为资深教育者对教育事业的热爱、对过往教育生涯的反思、对教育理想的执着追求，这种真挚的情感贯穿始终，让同为教育工作者或关心教育的读者极易产生共情，跟随作者一同回顾教育中的酸甜苦辣，思索教育的未来方向。

莫道不销魂

“部分学校、教师、家长及社会人士，有如被功利的绳索紧紧捆绑，过度聚焦于学生的考试分数，妄图以分数丈量学生灵魂的深度，却漠视了每个孩子独特的个性光芒与内在精神火种。”是呀，我也赞成您的观点，不能拿成绩这一把尺子衡量人。可是我身边的人大多想知道和孩子一起玩耍的同学学习好不好？认为学习不好的孩子就一定品质不好，会影响到自己的孩子。

莫道不销魂

     【编者按】这篇文章以周国平《人生哲思录》为引题，通过四组核心命题，对教育本质展开深刻反思，体现了散文与哲理思辨的融合。让读者感觉作者在与你围炉夜谈，用亲身经历告诉你什么是真正的教育。读这篇文章，既让我们了解了周国平的哲学观点，又理解了作者自己发自肺腑的对教育的思考。他认为教育要保护孩子的"真"，教育没有"大结局"。许多老师以前总想教给学生"正确答案"，后来才明白，教育其实是帮学生找到自己看世界的眼睛，就像带孩子爬山，重要的不是告诉他哪条路对，而是陪他看路上的风景。全文没有高大上的理论，全是教室里真实发生的故事。就像听邻居爷爷讲故事，但听完你会发现：原来真正的教育，就是守护孩子的热爱，陪他们在摸索中成长，这可能比考多少分都重要。希望有更多的教育者和家长能明白作者的观点，改变自己原先的理念，让我们的孩子都能在学校中快乐学习、自由成长！精彩哲理美文，倾力推荐共赏！【编辑：莫道不销魂】

莫道不销魂

几个小标题起得很有水平，我真心佩服您，能把自己的想法与周国平的思想结合。都说女性的思想是感性的，男性的思想是理性的，您于文中提出的观点我写不出来。