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[杂谈] 课堂教学不妨“吹毛求疵”

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发表于 2019-7-9 11:00:24 来自手机 | 显示全部楼层 |阅读模式


成语“吹毛求疵”,比喻故意挑剔别人的缺点、错误。换句俗语来说,就是“鸡蛋里面挑刺”。这种做法纯属居心不良、挖空心思,是不值得效法的。但是,在实际工作中,我们不免会有这样或那样的问题。因此,我们不妨从逆向的角度来重新审视和理解这个成语并赋予它新的含义。所谓“吹毛求疵”即是为了使事物臻于至善,尽可能挑剔、指出、纠正事物内部存在的缺点、错误。这是一种主动的、积极的、善意的行为。封建君主,不论明君还是昏君,都要设立谏官,针砭朝政。邹忌善于设喻讽谏,齐国遂能“战胜于朝廷”;魏征敢于“犯颜苦谏”,唐朝方有“贞观之治”。由此可见,有无谏官诤臣关系到朝廷的盛衰兴替。

在教学实践中,我因此而得启示,构建出一种“求疵式”教学法。顾名思义,这种教学法旨在找出教学中存在的缺点、错误并加以纠正,或指出教学中知识的遗漏、欠缺并加以补充,或指出教学中教学方法的呆板生硬并加以改进。具体做法如下:

一、学生评课。首先,聘请学生评课员。每个教学班聘请专职评课员一名,非专职评课员人数不限,最好是全员参与。其次,明确评课员的职责,要求评课员指出教学中知识性的错误,知识点的遗漏,教学方法的失当等。第三、确定评课方式。一是当堂评课,教师每节课给学生5—10分钟评课;二是课后评课,由专职评课员以书面的形式写成评课报告。第四、选择解决办法。一是当堂解决,二是课后解决。知识性错误尽可能当堂纠正,知识点的遗漏尽可能当堂补充;教学方法失当在今后的教学中改进。我教鲁迅的《为了忘却的记念》,详细地讨论、分析了柔石和白莽的性格,但略讲了冯铿。评课员问:“老师,鲁迅先生为什么回忆冯铿女士的文字这么少?为什么写‘她的体质是弱的,也并不美丽?’是不是鲁迅对她的隔膜太深?”我当时先是一愣,继而惊叹评课员的敏锐,接着把问题交给大家讨论,最后才给定答案。“鲁迅先生和冯铿见面不多,印象不深,自然回忆的文字就少些。‘她的体质是弱的,也并不美丽’,这是她的实际情况,不过,这句话还含蓄地表达了鲁迅先生对冯铿的高度赞扬:她的体质是弱的,然而她的革命意志却非常坚强,经受了敌人的严刑拷打,最后为革命献出了宝贵的生命;她并不美丽,然而她的精神世界却十分高尚,富于革命的罗曼蒂克和急于事功的精神。”这样,学生满意,教师释然。

二、同行评课。本着“互相学习、切磋教艺、研究教学、共同提高”的目的,我诚恳邀请同行听课、评课,要求同行从着装、板书、语速、面部表情、肢体语言、课堂设计、教材内容、教学目标、教学方法等方面予以点评并找出存在的问题,从而使自己深刻领略到在今后的课堂教学中,应该从哪些细微之处来规范和完善自己的教学行为。我教余秋雨的《道士塔》,邀请了一位资深教师听课。课前,我设计了一个教学活动――由学生组成一个法庭,甲学生扮演王道士,乙学生扮演清官僚,丙学生扮演斯坦因,戊学生扮演法官。上课时,我要甲、乙、丙三个学生各自陈述自己的罪行,然后由扮演法官的戊学生做出判决。课后,这位资深教师在肯定我开展的这个活动有创意的基础上,又提出了更为完整的活动方案。他认为,在原来那些角色的基础上再让一个学生扮演公诉人,由公诉人向法庭对三个被告提起公诉,再由三个被告人提出申诉,最后由法官定罪。我认为这种改法很好,比较符合法庭审案的程序,于是在另一个班实施这个方案,效果果然比原来的方案好得多。

三、家长评课。我根据教学需求,结合教学实际,将课堂向社会和家长开放,使家长有目的、有针对性地来听课、评课。这种做法旨在通过家长们不同于学生和教师的视角,找出教学中的不足,从而提高教学水平。课堂开放以后,不同身份、不同层次、不同知识水平的家长都来听课、评课,我感到收获颇丰,好处多多:一是经受了锻炼,促进了课堂教学水平的提高;二是增强了家长教育孩子的主动性、责任感;三是激发了学生学习的主动性和积极性,形成了良好的学习气氛;四是优化了教师与家长、家长与学生之间的关系,增强了相互之间的理解、尊重和关心,使家长对“学情”和“教情”了然于胸。有位家长曾听过我的一堂作文讲评课,他说他的小孩喜欢戴“高帽子”,是否可以在课堂上读读他的文章,对他进行成功教育。我深受启发,每次作文讲评都要评选出一些优秀文章来读,然后把这些优秀文章编成《学生优秀作品集》,推荐部分作品到学校文学社《东岗》杂志和本市日报上发表,让学生品尝成功的快乐。这位喜欢戴“高帽子”的学生的习作也多次入选《学生优秀作品集》,有三篇作品在本市日报发表。

“求疵式”教学法实施之初,学生提问踊跃,同行建议纷纷,家长意见不断,真可谓“门庭若市”;一段时间后,学生提问大幅度减少,同行建议“时时而间进”,家长意见偶有所闻;一个学期后,学生提问越来越少,同行建议“无可进者”,家长意见销声匿迹。究其原因:一是实行了民主教学,教师走下“神坛”,打破了教师的“垄断”地位;二是引进了监督机制,有了学生、同行、家长的监督,教师备课认真、细致、具体、全面,避免了教学的随意性;三是讲究教法、学法的交互融合,体现了新的教学理念,克服了以往教主学从的缺点,充分发挥了学生的主体作用,学生成为了学习的主人。

                          本文发表于《新课程》

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发表于 2019-7-9 14:27:32 来自手机 | 显示全部楼层
观点新颖,论述精辟,论证有力;拜读老师的论文,受益良多
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    2019-2-18 14:18
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    发表于 2019-7-9 14:55:01 | 显示全部楼层
    一是实行了民主教学,教师走下“神坛”,打破了教师的“垄断”地位;二是引进了监督机制,有了学生、同行、家长的监督,教师备课认真、细致、具体、全面,避免了教学的随意性;三是讲究教法、学法的交互融合,体现了新的教学理念,克服了以往教主学从的缺点,充分发挥了学生的主体作用,学生成为了学习的主人。-----论据充分,有理有据,是一篇非常实用又有效教育教学论文
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    发表于 2019-7-9 14:55:42 | 显示全部楼层
    看来平时老师的计划,总结,论文、反思都可以发来
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    发表于 2019-7-10 09:29:30 | 显示全部楼层
    论说有理有据,认真负责的教学方式.赞!
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    发表于 2019-7-10 22:41:59 来自手机 | 显示全部楼层
    有理有据,赞\(≧▽≦)/
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